中共的存在是中國教育醜陋的根源

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作者:戰友之家展望喜馬拉雅節目組

我們經常這麽說“孩子是我們的未來和希望”,事實也的確如此。而學校和家庭對孩子的教育,就是對我們“未來和希望”心田的耕耘。我們都說中國人最愛孩子,爲自己孩子的任何事情都考慮周全,給他們提供最好的物質,可事實真是如此嗎? 中共國的極端貧困兒童占世界兒童的1.8%,所謂極端貧困,是指日平均生活費不足1.9美金,每月約爲399人民幣,而1.8%意味著有近700萬的極端貧困兒童。2018年中國政府公布的財政報告顯示,教育經費占GDP總體比重的4%,即爲36,990億人民幣。而中共國14歲以下兒童的人數約爲2.3億,平均每個兒童的教育經費約爲一萬至一萬五元之間,平均每月一千元。中共的宣傳說“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”。那麽700萬極端貧困的兒童是怎麽回事?答案是:中共一向以假治國,雖然其口頭宣傳教育的重要性,但實際操作卻並非如此,不但不重視教育,甚至中共的存在就是中國教育醜陋的根源。只有幹掉中共,才能拯救中國的教育,拯救我們的未來和希望。

看看中共國的教育法,簡直侮辱了“教育”這兩個字。中共國教育法第三條–國家堅持以馬克思列甯主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論爲指導,遵循憲法確定的基本原則,發展社會主義的教育事業;第六條–對受教育者加強社會主義核心價值觀教育…國家在受教育者中進行愛國教育、集體教育、中國特色社會主義教育。 因此可以看出,中共國的教育就是純粹的政治洗腦,從小就向孩子們灌輸精神鴉片,比如,社會主義制度是最優越的,毛澤東思想是偉大的,必須要愛國(很多中國人不能分辨中國與中共的區別,他們認爲愛中共就是愛中國),個人要服從集體,個人可以爲集體犧牲一切。這就是赤裸裸的政治洗腦,而絕不是教育!

再看看中共國的教師法,同樣也是關于如何對學生進行政治洗腦。教師法第三條 – 教師是培養社會主義事業建設者和接班人。第四條 – 各級人民政府應當采取措施,加強教師的思想政治教育和業務培訓。這就是說教師首先應當接受思想政治教育,教師先進行洗腦,然後再去洗腦青少年,美其名曰“培養社會主義事業建設者和接班人”。在這樣的教育法律制度之下,大家可想而知,中共國的青少年將被摧殘成多麽不堪的狀態。這也解釋了自五幹、小粉紅是如何煉成的。我們不應該責怪小粉紅的無知,因爲這一切的根源都是中共所造成的,其實小粉紅也是中國教育的受害者。只有中共從世界上消失,中國的教育才能有希望。

再回看被中共國洗腦的家長們,他們只知道把孩子送進學校接受所謂的九年義務,並且這些被洗腦的家長們通常都會給自己的孩子叮囑一句“聽老師的話”,更加束縛了孩子們的創造力和各自的潛能。

可憐的孩子們從小就接受中共國的洗腦,而且是以僵化的教育方式進行洗腦,這是他們人生的一大悲劇。孩子們在學校能達到的最佳狀態,就是在教室裏看著老師發呆,盯著黑板狂抄筆記,然後晚上跳入題海絞盡腦汁苦熬。中共國的教育就是背書做題天天考,絕對不是培養發展孩子的天性。爲什麽中共國如此癡迷于考試,原因很簡單,考試是中共國教育生産線上檢驗産品質量的那道工序,通過給每人打分來衡量學生的價值,以示你是否符合標准。中共國校園常說“分分分,學生的命根,考考考,老師的法寶”,從小到大,就卷子上那兩位數成了所有中共教育下學生活著的意義。每個國家都有考試,但其他國家並非只通過考試來評價學生,更沒有用一張試卷、一個標准來測定一個人的價值。所以在中共國,滿腦袋新點子的學生絕對不是中共國教育體制下的好學生。

西方國家的教育是以孩子爲中心的教育。在加拿大,6歲以下的孩子,每人每年最高補貼$6,639 (即每月$553.25); 6-17歲,每人每年最高$5,602 (即每月$466.83 )。加拿大教育制度關注教師的職業責任和工作態度,以關愛學生的潛力發展和健康成長,以及爲國家培養合格公民爲核心標准。優秀教師選評並非以“學生學業成績提升”或“學業競賽獲獎”等爲指標,而是衡量教師在促進學生綜合素質發展方面的貢獻,考慮教師是否在其職業生涯中致力于將課堂教學與社會、學生生活相聯系,是否引領學生參與社會學習及體驗等,其核心標准就是教師對學生的學習和成長持誠心關注和全力投入的工作態度。

加拿大的教師教育和在職培訓最有特色的是教師教育、教師資格認定與教師聘任三者之間既相對獨立,又相互依存,有利地保證了教師教育的質量和促進教師專業化發展。同時,通過制定不同等級的教師資格認證標准和資格證書更新制度,教師管理學院創造了一個鼓勵教師不斷進行職業發展的機制,保證了師資質量的與時俱進。盡管教師教育與教師聘任分屬兩個機構管理,但是教師資格級別、教師培訓與教師工薪有直接聯系,提高學曆層次,不僅可以增加工資,還可以獲得晉升的機會。而中共國的教師想要獲得晉升,除了送禮走關系,就是各種官僚的職稱評比的硬性要求。

加拿大的教學要求中小學教師能夠勝任中小學階段至少兩門課程。學前和小學階段的老師要求能夠勝任學前和小學階段所有課程的教學。這樣的老師在教學時能夠經常把不同科目之間共同和相通部分糅合到一起。使得學生容易掌握綜合性的知識結構,掌握跨學科解決問題的方法,視野開闊,思維活躍,同時具有較強的參與社會生活、解決實際問題的能力。而中共國的教學基本都是“死記硬背”。

展望喜馬拉雅的教育,其目的,是讓人成爲天性所造就的人,是能幫助人達到他能夠達到的最佳狀態,就是我們新中國聯邦宣言中寫的:奉行教育是啓發民智、改造社會和提升文明的立國之本,尊師重教、繼承傳統、面向未來。教育獨立于政治,尊重教育發展的自身規律。借鑒西方先進教育模式,利用現代科技手段,實現對教育的多元投資、機會平等、注重實踐、公立免費和個性發展。保護知識和文化界的創作獨立、表達自由與兼容並包。

(文章內容僅代表作者觀點)

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